Тренинговым компаниям: Добавить тренингВойти
TRN.ua

Четыре тренда в разумении педагогического дизайна

В среде e-learning-общественности не первый год идет дискуссия и значении и даже смысле термина «педагогический дизайн». Диапазон мнений простирается от его превознесения как панацеи ото всех возможных недугов и проколов eL до его полного отрицания

В среде e-learning-общественности не первый год идет дискуссия и значении и даже смысле термина «педагогический дизайн». Диапазон мнений простирается от его превознесения как панацеи ото всех возможных недугов и проколов eL до его полного отрицания. В ходу также патриотическое противопоставление тлетворному западному instructional design нашенского «исконного» педагогического проектирования. Педагогического же desinger’а пуристы от образования предлагают переименовать в «методиста». К счастью, как бы ни отрицали педдизайн (подобно кибернетике), он все же существует (подобно кибернетике) и побеждает (подобно кибернетике) вне зависимости от нашей воли и вполне пышно цветет в западном образовании (погуглите, кто не верит) наряду с иными подходами к обучению.

Существует теоретическая и экспериментальная физика, равно как и обыденные физические представления; имеет место быть, теоретический, философский, клинический психоанализ. Педагогический дизайн также многолик. Наше же причудливое сознание делает педдизайнову реальность несколько более многомерной, нежели она является на самом деле. У нас, помимо теоретического и прикладного ID пышно цветет педдизайн мифлогический. Однако, чтобы разобраться в этом, нужно рассмотреть тренды развития и понимания ID во времени, в реальности и в головах (разруха бывает реальная и в головах, концептуальная и практическая).

Исторический тренд

 Генетически появление педагогического дизайна связывают прежде всего с именами Р.Ганье и Б.Блума. Педдизайнерами вправе считать себя те, кто относит себя к их последователям. Ваш покорный слуга, когда работает в соответствии с концептами учебных событий (Ганье) и/или таксономии учебных достижений по Блуму считает себя причастным к ID (когда же не работает, то не считает).

Блум с сотрудниками более 60 лет тому сформулировали важный принцип, без которого никакой не только педдизайн, но и рациональное мышление едва ли возможны: прежде чем понимать, применять, анализировать, обобщать и оценивать, нужно знать.

Знание того шума, который идет у нас вокруг и около ID позволяют с высокой степенью уверенности заявить:

  • бульшая часть оппонентов ID анализируют и оценивают его, не зная, что это такое;
  • значительная часть приверженцев ID применяют и синтезируют педагогические продукты типа в духе «педдизайна», не зная и не понимая его в должной мере;
  • часть вендоров то продает ID (предварительно выявив, а по нутру ли заказчику это слово), то продают то же самое уже как альтернативный духу id продукт (разведав, что это выражение заказчику не любо).

Концептуально-методологический тренд

 

ID в современном мире образования вышел за рамки рационалистического направления бихевиоризма и стал обращаться к достижениям иных направлений и школ, исследующих образовательный процесс. В этом смысле он претендует стать (и стал) методологией, надстраиваемой над иным направлениям и школам педагогики. По мере того, как процесс обучения все более усложняется и разнообразится (в том числе и благодаря использованию ИТ в образовании), по мере возникновения новых научных школ и best практик, его значение, пусть и в относительно локальном масштабе будет, скорее всего, только возрастать.

В этом контексте ID трактуется как наука о создании подробных спецификаций для разработки, внедрения, оценки и поддержания ситуаций, обеспечивающих изучение любой предметной области и обучение на любом из уровней сложности.

Прикладные тренды

Поскольку ID прямо или частично имеет дело с человеческим ресурсом (или, более высокопарно, с душой человека) – предметом все еще мало изученным, он по определению не может быть прост, не может выдать завершенного, раз и навсегда данного ответа о загадке человека. ID вынужден «дробиться» в силу сложности своего предмета на более прагматичные составляющие. Западные педагоги выделяют следующие более или менее абстрактные направления ID:

  • ID как (прикладная) дисциплина (разработка образовательных стратегий, их разработка и реализация).
  • ID как процесс (разработка средств обучения и процессов учебной деятельности, их апробация и оценка, простирающиеся от анализа потребностей в обучении до их полного удовлетворения).
  • ID как реальность, рассматривающий те или иные практики обучения так, будто они реализованы в рамках ID как науки и/или ID как дисциплины.

Нашенские тренды

Приключения педагогического дизайна у нас можно представить сразу тремя трендами:

  • Академический (описаны выше, имеет место главным образом в научных кругах, не всегда переходя в практическую плоскость).
  • Мифологический или наивный
  • Маркетинговый

Наивно-мифологический тренд является «перевертышем» ID как реальности. Если в последнем случае практика оценивается на предмет соответствия ID-науке и ID-дисциплине, то у нас (что в академическом, что корпоративном, что в среднем образовании) любая практика часто провозглашается соответствующей канонам педагогического дизайна по определению. В итоге под соусом авторских концепций, лучших практик, индивидуальной эксклюзивности и т.п. штамп «ID» ставится на что угодно, в том числе и на откровенную благоглупость. Оборотной стороной этой же медали является отрицание педдизайна как глупости, лишней сущности или провозглашение его «агентом» вражеского влияния.

Маркетинговый тренд не более чем инвариант наивно-мифологического, когда ID провозглашается брендом чаще всего безо всяких на то оснований. При этом одни и те же лица, в зависимости от конъюнктуры на образовательной рынке то вешают, то снимают лейбл ID со своего товара. По мере того как педагогический дизайн будет набирать силу и проникать в умы, наши вендоры будут переходить от «веселого дизайна (картинок)» к «умному (smart)» дизайну – ID-картинкам, инфографике и прочим маркетинговым заклинаниям, за которыми зачастую ничего не стоит: ни знания, ни понимания, ни применения (далее – по Блуму) - кроме идеи «социально ответственного» бизнеса.

P.S. Кроме педагогического дизайна есть еще немало подходов к созданию образовательных сред, средств обучения и проектирования образовательных процессов. Каждый из них, равно как и педагогический дизайн, хорош в границах своей применимости.

 Хочем обратить ваше внимание, в следующих статьях, мы расскажем о мотивации персонала, про закон о земле, который планируют принять осенью, и как обучать персонал.

Компания: Национальный, бизнес-центр (все статьи компании)
Добавить комментарий
Ваше имя, компания:
Комментарий:
не более 1000 символов (введено: 0)
Эл. почта:
Проверочный код:
5 английских букв:
 или Отменить
См. также
Гарантії для працівника, який переводиться на інше підприємство, Зарплатний блог Галини Казначей
PR - менеджер, офіс-менеджер та промоутер в штатному розписі, Зарплатний блог Галини Казначей
Силовой тренинг в групповых программах, Smart Fitness Academy, обучение фитнес тренеров и менеджеров
Штатний розпис, Зарплатний блог Галини Казначей
Первинний інструктаж на роботі, Зарплатний блог Галини Казначей
Перейти к списку всех статей
TRN.ua
Главная страница
Обратная связь
Помощь
Отправить страницу другу
Тренинговым компаниям
Тренинги и семинары
Тренинговые компании
Тренеры
Новости
Статьи
Услуги сайта
Статистика сайта
О проекте
Контакты
Условия использования
© TRN.ua — тренинги в Украине.
Сделано в компании «Реактор».